Vom Ich zum Wir zur Demokratie - Demokratie in der Kita

Innerhalb der politischen Bildung wird oft auf den Beutelsbacher Konsens verwiesen. Dieser besagt, dass politische Bildner:innen (1) niemandem ihre eigene Position aufzwingen dürfen, (2) kontrovers darstellen sollen, was in Politik und Gesellschaft kontrovers ist und (3) sich das Ziel setzen, junge Menschen darin zu unterstützen, die eigene Position zu finden und zu benennen.

So basieren beide Konzepte auf einer demokratischen Grundüberzeugung und es ist unerlässlich, diese gegen Grenzüberschreitungen zu schützen. Sich auszudrücken, zu streiten, unterschiedlicher Meinung zu sein und für eigene Überzeugungen einzutreten, lernt man nicht allein, sondern im Umgang mit anderen. Hier sind Pädagog:innen in zweierlei Hinsicht wichtige Schlüsselpersonen. Erstens fungieren sie als Vorbilder und haben eine große Wirkung auf den Ausgang von Situationen: Kinder merken schnell, ob Erwachsene ruhig oder aufbrausend, empathisch oder vorwurfsvoll auf ein Anliegen oder einen Streit reagieren. Sie lernen modellhaft daraus, wie Erwachsene mit schwierigen und emotional-aufgeladenen Situationen umgehen, wie Grenzverletzungen thematisiert werden und auch wo Gefühlsausdruck Raum findet. Zweitens stellen pädagogische Fachkräfte oft Vertrauenspersonen dar und können als solche wichtige Ankerpunkte sein. Gerade für junge Menschen aus schwierigen Lebensverhältnissen ist Beziehungsarbeit besonders nötig, um grundlegende Demokratiefähigkeiten zu erlernen und sich als wichtigen Teil (von Demokratie) zu begreifen.

Das Selbstverständnis und die Außenwirkung pädagogischer Arbeit als Arbeit für und an Demokratie liegt ein Stück weit bei den Pädagog:innen. Gleichwohl soll nicht der Eindruck entstehen, dass allein Erziehung oder politische Bildung gesellschaftliche Probleme und Krisen lösen könnten. Hier sind ebenso ökonomische, politische oder wissenschaftliche Akteur:innen aufgerufen zu handeln. Dennoch bilden Menschen in pädagogischen Bereichen ein wichtiges Kettenglied und können eine Art Anwält:innen für junge Menschen sein, denen häufig Lobby, Macht und Stimme fehlt, um für sich selbst einzutreten. Entlang pluralistischer Werte ist eine pädagogische Begleitung auch im Sinne von Teilhabe und Chancengerechtigkeit hier eine herausfordernde, aber lohnende Arbeit.

Zentrale Fähigkeiten, um in einer Demokratie handlungsfähig zu sein, sind Ambiguitätstoleranz, Perspektivübernahme und methodische Fähigkeiten zur Wissensgewinnung und Begegnung. Ambiguitätstoleranz bedeutet, widersprüchliche Positionen und Werte auszuhalten. Folglich auch schon früh zu üben, eigene Bedürfnisse, Interessen und Gefühle zu erkennen und auszudrücken sowie einen produktiven und wertschätzenden Umgang mit Gemeinsamkeiten, Unterschieden und Grenzen zu erleben. Daran schließt die Fähigkeit zur Perspektivübernahme an, welche einen empathischen Blick beschreibt. Der Umgang von pädagogischen Fachkräften mit den Blickwinkeln der verschiedenen Kinder und indem sie diese stellenweise bei der Kommunikation unterstützen, sind neben der spielerischen Verarbeitung z.B. über Rollenspiele bereits vorhandene Übungen für Perspektivwechsel. Zuletzt ist demokratisches Zusammenleben nicht nur voraussetzungsvoll, weil uns Verschiedenheit herausfordernd bereichert, sondern auch, weil sie viel inhaltliches und methodisches Wissen voraussetzt: Wissen über Lernen oder Informationsbeschaffung, aber auch darüber, wie das politische System auf den verschiedenen Ebenen funktioniert und zusammenhängt.

So ermutige ich abschließend dazu, Demokratiebildung nicht als "Paket obendrauf" zu betrachten, sondern als bereits vorhandenes Querschnittsthema. Es ist nötig, selbstbewusst aufzutreten, die eigene Rolle und Verantwortung zu benennen. Warnen möchte ich vor Formaten der Scheinbeteiligung, bei denen die Perspektive von Kindern und Jugendlichen schlussendlich doch bewusst oder unbewusst übergangen wird: Demokratische Bildung braucht Zeit, Beziehung und Wissen auf Seiten der Kinder, sowie der Pädagog:innen. Sie öffnet schon früh Gestaltungsräume und knüpft thematisch und über Beziehungsarbeit dort an, wo junge Menschen stehen, nimmt ihre Ängste und Sorgen ernst und steht ihnen bei demokratischen Ausdrucksformen zur Seite.