Sep 22
Vorbildhafte Entscheidungswege: Konsens mit Kindern
Ein Lernartikel von Elisabeth Schaper
Write your awesome label here.
Ich weiß nicht, wie es Dir geht - aber ich kenne im Arbeitskontext mehrere Gruppen, in denen scheinbar endlos über eine Fragestellung oder eine anstehende Entscheidung diskutiert wird. Argumente fliegen hin und her, die einen versuchen, die anderen zu überzeugen, während einige nur noch still dasitzen - und am Ende ringt sich die Gruppe mit „Ach und Krach“ und müden Gesichtern zu einem Kompromiss durch. Und was folgt dann häufig? Beim nächsten Treffen kommt das gleiche Thema wieder auf den Tisch, denn in der Zwischenzeit ist nichts passiert oder nur wenige im Kollegium haben sich gekümmert und sind ob der fehlenden Unterstützung frustriert. Der Rest schweigt oder boykottiert sogar, ganz nach dem Motto „Ich hab’s ja gleich gesagt, dass Lösung XY besser gewesen wäre.“ So passiert das mal mehr, mal weniger bei uns Erwachsenen - Okay, gehört dazu. Doch ist das etwas, was wir an die nächste Generation weitergeben möchten?
Falls Du jetzt sagst „Nein eigentlich nicht”, dann habe ich einen Vorschlag für Dich. Vielleicht haben die Erfinder des „Systemischen Konsensierens“, Erich Visotschnig und Siegfried Schrotta, ähnliche Erfahrungen beim Diskutieren und Entscheidung treffen gemacht und deshalb eine Alternative entwickelt - das Systemische Konsensieren. Ich finde, das ist ihnen gelungen, doch jetzt das gesamte Konzept des Systemischen Konsensierens darzustellen, würde den Rahmen sprengen. Einen kleinen Ausschnitt, wie wir die Methode anwenden können, um Kindern einen Weg zu zeigen, im Entscheidungsprozess alle mitzunehmen, möchte ich Dir trotzdem mitgeben.
Merke: Wir bringen den Kindern Radfahren auch nicht an der Hauptstraße auf einem 24-Zoll-Rad bei. Fangt mit einfachen, kurzen Beispielen an, um die Methode zu üben.
Mit Kindern Entscheidungen treffen - im Sinne des Systemischen Konsensierens
Nehmen wir als Beispiel eine Faschingsfeier in der Kita, bei der mit den Kindern gemeinsam das Thema ausgesucht werden soll. Die bisher gängigste Variante, die Mehrheitsentscheidung, könnte folgendermaßen aussehen: Von 15 Kindern sind acht für das Thema Autos, auch deshalb, weil die beiden Alpha-Tiere der Gruppe gerade im Ferrari-Fieber sind. Zwei andere Kinder schlagen das Thema Dinos vor, eines möchte Dschungel und die restlichen Kinder sagen nichts. Bei einer Abstimmung, bei der jedes Kind eine Stimme hat, ist die Entscheidung für das Thema Autos ziemlich sicher, mit acht Für- und sieben Gegenstimmen aber eine knappe Entscheidung. Damit ist der Frust der anderen, die mit dem Thema Autos nichts anfangen können, vorprogrammiert. Frei nach dem Motto „Widerstand, der keinen Platz im System hat, richtet sich gegen das System.“
Eine Alternative im Sinne des Systemischen Konsensierens könnte beispielsweise so aussehen: "Wir setzen uns mit den Kindern zusammen und sagen: „Wir würden gerne ein Faschingsthema mit euch aussuchen, das sich für alle gut anfühlt.“ Denn wenn alle mit einem Thema einverstanden sind, ist die Stimmung in der Gruppe auch angenehmer und die Vorfreude beim Schmücken und Vorbereiten lebt in allen. Das weitere Vorgehen wäre folgendermaßen:
Drei bis fünf Vorschläge sammeln
Zunächst werden Ideen gesammelt, welche Themen für die ganze Gruppe toll sein könnten, und mit Bildern verdeutlicht. Möglich sind Nachfragen wie „Und glaubst du, dass das ein Thema ist, was für alle interessant sein könnte?", „Fällt euch ein, wie die Autofans sich bei dem Thema verkleiden könnten?"
„Passiv-Lösung“ benennen
Was passiert, wenn wir keine Lösung finden. Beispielsweise: „Wenn wir bis morgen keine Lösung mit weniger als 10 Widerständen haben, dann feiern wir Fasching ohne ein Thema“ oder „…dann entscheiden wir Erwachsenen, was das Thema ist.“
Widerstands-Gegenstände verteilen
Jedes Kind bekommt drei gleichfarbige Gegenstände, z.B. Holzklötzchen, gleichfarbige Murmeln oder Papierschnipsel für seine Widerstände. Drei Gegenstände heißt: „Finde ich ganz doll blöd", zwei Gegenstände steht für: „Finde ich doll blöd" und ein Gegenstand bedeutet: „Finde ich etwas blöd". Wenn jedes Kind eine eigene Farbe erhält, ist später besser nachvollziehbar, wer besonders viel Widerstand in die Mitte gelegt hat.
Lösung vorstellen
Ein Kind stellt ein Thema kurz vor und alle überlegen, wie groß ihr Widerstand wäre, wenn dieses Thema für Fasching gewählt würde (super mega blöd: Drei Gegenstände, dolle blöd: Zwei Gegenstände, etwas blöd: Ein Gegenstand) und legt die entsprechende Anzahl von Widerstands-Gegenständen in die Mitte.
Bedürfnisse hören
Die Kinder, die zwei oder drei Widerstände hingelegt haben, werden gefragt, was sie brauchen, damit die Widerstände weniger werden. Eine Antwort könnte sein „Ich finde Autos blöd“ oder „Ich weiß gar nicht, wie ich mich da verkleiden soll“. Die gesamte Anzahl an Widerständen wird notiert oder besser: Mit Klötzchen einer neutralen Farbe zu dem Bild gelegt.
Lösung vorstellen
Jedes Kind nimmt die eigenen Widerstände wieder zu sich und der nächste Vorschlag ist dran.
Entschluss
Am Ende wird die Lösung mit den wenigsten Widerstands-Gegenständen gewählt. Haben alle Vorschläge sehr viele Widerstände, ist es sinnvoll, die Frage noch einmal neu zu formulieren oder auf die Passiv-Lösung zurückzugreifen
Eine Alternative im Sinne des Systemischen Konsensierens könnte beispielsweise so aussehen: "Wir setzen uns mit den Kindern zusammen und sagen: „Wir würden gerne ein Faschingsthema mit euch aussuchen, das sich für alle gut anfühlt.“ Denn wenn alle mit einem Thema einverstanden sind, ist die Stimmung in der Gruppe auch angenehmer und die Vorfreude beim Schmücken und Vorbereiten lebt in allen. Das weitere Vorgehen wäre folgendermaßen:
Drei bis fünf Vorschläge sammeln
Zunächst werden Ideen gesammelt, welche Themen für die ganze Gruppe toll sein könnten, und mit Bildern verdeutlicht. Möglich sind Nachfragen wie „Und glaubst du, dass das ein Thema ist, was für alle interessant sein könnte?", „Fällt euch ein, wie die Autofans sich bei dem Thema verkleiden könnten?"
„Passiv-Lösung“ benennen
Was passiert, wenn wir keine Lösung finden. Beispielsweise: „Wenn wir bis morgen keine Lösung mit weniger als 10 Widerständen haben, dann feiern wir Fasching ohne ein Thema“ oder „…dann entscheiden wir Erwachsenen, was das Thema ist.“
Widerstands-Gegenstände verteilen
Jedes Kind bekommt drei gleichfarbige Gegenstände, z.B. Holzklötzchen, gleichfarbige Murmeln oder Papierschnipsel für seine Widerstände. Drei Gegenstände heißt: „Finde ich ganz doll blöd", zwei Gegenstände steht für: „Finde ich doll blöd" und ein Gegenstand bedeutet: „Finde ich etwas blöd". Wenn jedes Kind eine eigene Farbe erhält, ist später besser nachvollziehbar, wer besonders viel Widerstand in die Mitte gelegt hat.
Lösung vorstellen
Ein Kind stellt ein Thema kurz vor und alle überlegen, wie groß ihr Widerstand wäre, wenn dieses Thema für Fasching gewählt würde (super mega blöd: Drei Gegenstände, dolle blöd: Zwei Gegenstände, etwas blöd: Ein Gegenstand) und legt die entsprechende Anzahl von Widerstands-Gegenständen in die Mitte.
Bedürfnisse hören
Die Kinder, die zwei oder drei Widerstände hingelegt haben, werden gefragt, was sie brauchen, damit die Widerstände weniger werden. Eine Antwort könnte sein „Ich finde Autos blöd“ oder „Ich weiß gar nicht, wie ich mich da verkleiden soll“. Die gesamte Anzahl an Widerständen wird notiert oder besser: Mit Klötzchen einer neutralen Farbe zu dem Bild gelegt.
Lösung vorstellen
Jedes Kind nimmt die eigenen Widerstände wieder zu sich und der nächste Vorschlag ist dran.
Entschluss
Am Ende wird die Lösung mit den wenigsten Widerstands-Gegenständen gewählt. Haben alle Vorschläge sehr viele Widerstände, ist es sinnvoll, die Frage noch einmal neu zu formulieren oder auf die Passiv-Lösung zurückzugreifen
Besser formulieren und kreative Lösungen vorschlagen
Mit der Zeit können die Kinder besser formulieren, warum sie ein Thema nicht wollen („Ich hab kein passendes Kostüm“, „Bei Elfen ist ja alles rosa und rosa mag ich nicht“) und diejenigen, die ein Thema vorschlagen, erkennen den Reiz, das Genannte in ihrem Themenvorschlag zu berücksichtigen. „Wir schlagen das Thema Elfen im Wald vor und natürlich könnt ihr euch auch als Trolle oder andere Wesen aus dem Wald verkleiden, manche von denen haben bestimmt auch Schwerter.“ „Ich schlage das Thema Polizei vor. Ich habe zu Hause drei Kostüme, die kann ich mitbringen und wir teilen sie. "Es gibt auch Polizisten, die haben Röcke an und eine Frisur mit Haarspangen.“
Je nachdem, ob die Kinder das Vorgehen bei Mehrheitsentscheidungen von den Erwachsenen schon übernommen haben, braucht es einige Zeit, bis sie sich auf diese Vorgehensweise einlassen. Nach etwas Ausprobieren und Üben merken die Kinder meist, dass sie für jede Entscheidung wieder alle Widerstände zur Verfügung haben und sie sich eben nicht, wie bei der Mehrheitsentscheidung, für eine Lösung entscheiden müssen. Ein weiterer Nebeneffekt dieser Methode ist die Zunahme von kreativen Lösungsvorschlägen und dem Spaß daran, nach weiteren Alternativen zu suchen. „Also, dann schlage ich das Thema Wünschewald vor. Das ist nämlich ein Wald, in dem es ganz viele schöne und verwunschene Wesen gibt. Mit Flügeln und auch in dunkelgrün und da kann man auch eine Polizeimütze aufhaben.“
Auch Erwachsene brauchen häufig mehrere Runden, um zu erkennen, dass es Vorteile bietet, alle Lösungsideen einzeln zu betrachten und sich bei jeder Lösung neu zu fragen „Wie groß wären meine Widerstände, wenn diese Lösung gewählt würde?“ Das Vermeiden von Schlagabtauschen, von Argumentieren und die häufig ermüdenden Versuche, sich zu übertrumpfen, werden ergänzt durch die Möglichkeit, die vorhandenen Lösungsideen je nach Bedürfnissen der Gruppe nachzubessern. Und das, ohne das alle vorhandenen Vorschläge wieder neu abgestimmt werden müssen.
Je nachdem, ob die Kinder das Vorgehen bei Mehrheitsentscheidungen von den Erwachsenen schon übernommen haben, braucht es einige Zeit, bis sie sich auf diese Vorgehensweise einlassen. Nach etwas Ausprobieren und Üben merken die Kinder meist, dass sie für jede Entscheidung wieder alle Widerstände zur Verfügung haben und sie sich eben nicht, wie bei der Mehrheitsentscheidung, für eine Lösung entscheiden müssen. Ein weiterer Nebeneffekt dieser Methode ist die Zunahme von kreativen Lösungsvorschlägen und dem Spaß daran, nach weiteren Alternativen zu suchen. „Also, dann schlage ich das Thema Wünschewald vor. Das ist nämlich ein Wald, in dem es ganz viele schöne und verwunschene Wesen gibt. Mit Flügeln und auch in dunkelgrün und da kann man auch eine Polizeimütze aufhaben.“
Auch Erwachsene brauchen häufig mehrere Runden, um zu erkennen, dass es Vorteile bietet, alle Lösungsideen einzeln zu betrachten und sich bei jeder Lösung neu zu fragen „Wie groß wären meine Widerstände, wenn diese Lösung gewählt würde?“ Das Vermeiden von Schlagabtauschen, von Argumentieren und die häufig ermüdenden Versuche, sich zu übertrumpfen, werden ergänzt durch die Möglichkeit, die vorhandenen Lösungsideen je nach Bedürfnissen der Gruppe nachzubessern. Und das, ohne das alle vorhandenen Vorschläge wieder neu abgestimmt werden müssen.
Voraussetzungen, damit das Konsensieren gelingen kann
Fazit
Auch wenn ein Vorgehen nach der Methode des Systemischen Konsensierens zunächst aufwendiger scheint, als einfach abzustimmen, so lohnt es sich bei Entscheidungen, bei denen keine klare Mehrheit abzusehen ist, aus meiner Sicht auf jeden Fall. Einerseits werden Widerstände und Blockadehaltungen gegen Entscheidungen reduziert und damit die Wahrscheinlichkeit erhöht, dass eine Entscheidung von vielen mitgetragen wird. Und gleichzeitig leben wir den Kindern eine Alternative vor, wie Entscheidungen im Konsens getroffen werden können und wie es möglich wird, kreative Lösungen zu finden, in denen sich möglichst viele gesehen fühlen.
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Zur Person
Elisabeth Schaper ist Diplom-Betriebswirtin und ausgebildete Supervisorin. Sie begleitet Teams und Führungskräfte im sozialen Bereich und unterstützt sie bei einer wertschätzenden Führung auf Augenhöhe. Die faszinierende Wirkung einer gewaltfreien Haltung und Sprache kennt sie seit 2015 und seitdem übt sie sich darin, diese Haltung in ihr Leben zu übernehmen und in ihre Arbeit einfließen zu lassen.
Websites
Elisabeth Schaper ist Diplom-Betriebswirtin und ausgebildete Supervisorin. Sie begleitet Teams und Führungskräfte im sozialen Bereich und unterstützt sie bei einer wertschätzenden Führung auf Augenhöhe. Die faszinierende Wirkung einer gewaltfreien Haltung und Sprache kennt sie seit 2015 und seitdem übt sie sich darin, diese Haltung in ihr Leben zu übernehmen und in ihre Arbeit einfließen zu lassen.
Websites
www.giraffensprache-hamburg.de
Am 12. Oktober leitet Elisabeth das Seminar „Miteinander statt Gegeneinander - Guter Kontakt bei unterschiedlichen Meinungen“
Am 12. Oktober leitet Elisabeth das Seminar „Miteinander statt Gegeneinander - Guter Kontakt bei unterschiedlichen Meinungen“
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